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青青子矜

宠辱不惊看庭前花开花落,去留无意望天上云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

2012年连山中学下期教学比武总结  

2012-12-24 22:16:40|  分类: 工作材料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为了提升教师的教学素养和专业水平,为了检验学校教师教研教改成果,为了提高我校教师对新课程的认识;为了进一步推动教学改革,在我校大兴教学研究之风;为了进一步提升学校整体教育教学质量,在全校教师的努下成功地举行今年下期的教学比武活动,本次教研活动取得以下丰硕成果,也总结出颇多宝贵的经验,现将本次教学比武系列活动总结如下:

    一、基本情况

   组织周密,层层选拔,结果公平公正。课堂教学比武分两轮进行:第一轮各学科组初赛;第二轮是学校决赛。活动各项评比首先由各学科主任组织组内进行初选,保证了学科的专业素养,同时,体现了学校管理的人文思想。课堂教学初评时每个教师既要评价他人,也要接受别人评价。

    二、活动成绩

    1.教学设计能紧紧围绕新课程的知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维目标,体现学生综合能力,尤其创造性思维能力,解决问题的能力的培养,能体现教师主导——学生主体的教学思想,体现学科教学的先进理念,设计合理的教学任务和教学策略,教学策略内容丰富、多样,便于发展学生的各种智能,体现自主、合作、探究的学习方式,各教学环节操作描述具体,活动设计有层次性,尊重学生的差异性,能深挖教材,教学设计注重细节,注重情景创设,注重问题的探究,教学设计内容注重联系生活,联系社会。。

2.各位教师能真正的结合自己的教学实际,结合学生的学习情况,结合新课程理念,写出教学评价,评价到点到位。

    5.课堂教学比武,参赛教师运用了丰富的教学手段,教学效果显著

    (1)运用学习讨论、表演、设计、分组实验,让学生小结、评价等多种形式的活动将课堂一次次推向高潮。如罗国兵老师研究性学习课上的小组讨论,一步步将本小组提出的问题转化为课题,一此次将选定课题优化。

    (3)教具(教材、器材、灯片、视频)的使用恰当好处,多媒体展示与黑板板书比例处理得当,充分利用了多种课程资源,课程素材紧贴生活实际,课堂效益高。

    6.课堂教学比武参赛教师积极探索课堂教学的改革,大胆创新。注重问题的设计和学习方法的指导,注重知识的形成过程和问题的探究意识,师生互动频繁。语文课上有学生角色的扮演;有学生深情的朗读;有学生的讨论探究;有学生的分析总结等,课堂形式不拘一格,异彩纷呈;数学课打破常规,有学生动手尝试;有学生讨论归纳;英语课注重学生听、说、读、写四大技能的训练,扎实有效;物理化学等自然科学注重从现实生活出发,从解决实际问题出发,贯彻了从生活走进自然科学、从自然科学走进社会的新课程理念,培养学生的动手动脑能力;政治历史课上老师仅仅展示大量实例让学生讨论归纳,提炼规律、展示原理,充分调动了学生的积极性,让学生真正成了学习的主人。总之各科能根据学科特点,使用恰当的教学方式大力培养学生的创新精神和实践能力,同时注重人文精神,实现了新课程的三维目标。

    7.大比武系列活动达到预期目的

第一,通过本次教师教学大比武系列活动,掀起了我校教师学习运用新课程理念进行教学教研的热潮,提高了教师对新课程的认识,进一步把握新课程的教学理念,建立了新的教学观、师生观和质量观;第二,通过本次教师大比武系列活动,激活了教师的潜能,加快了我校教师特别是青年教师成长的步伐,涌现出了一批专业水平较高,业务能力较强的教师。   

8.各学科组的工作及时完善

    一得到任务,各学科主任就能宣传动员、精心安排,对第一板块工作进行布置任务,指导督促,及时收集,归类整理,同时成立评审小组进行讨论评选,对第二板块教学比武初赛,成立评课小组,安排课表,组织教师听课评课,最终集体评议确定决赛选手,及时将初评结果连同所有材料归类上交教导室。

    三、教学大比武系列活动结果

       

    四、存在问题

    1.有极少数教师的教学设计平铺直叙、记流水账,没有钻研教材、没有被学生,与新课程理念格格不入。有少数教师论文写作短而不精,寥寥数语;观点不明,论据不力。

    2.有极少数老师从网上抄袭论文,无如何修改的原用别人课件。教学反思没有涉及要害、不深刻,没有提出解决方案。

    3.课堂教学缺少教学亮点。常言道:“文似看山不喜平”,其实上课也一样。如果说沉闷、枯燥、平铺直叙是一堂差课的共性,那么一堂好课则各有各的精彩,好课的精彩必定来源于其独特的教学亮点:他可能是教师刻意设置的一个活动体验,也可能是课堂上意外生成的一段精彩问答,更有可能是学习活动小组之间或师生之间的不同见解的撞击……正是这些教学亮点使师生在教学过程中达到了认知与情感交融一片的良好学习境界,使学生对学科产生了新的兴趣,刺激了学生的感官,引起学生思想的共鸣;也正是这些教学亮点让我们的课堂波澜起伏、高潮迭起,令人意犹未尽、回味无穷。这次课堂教学比武虽然参赛教师做了充分的准备,但生成的课亮点还不够多,能引起思想共鸣、心灵震撼的地方还是少了点。

    4.教师关注课堂生成性的意识较欠缺,课堂开放度还不够,课程标准有随意拨高之嫌;学生质疑意识欠缺,个性张扬勇气缺乏,课堂探讨、质疑、创新气氛不够活跃。我们有部分教师甚至还停留在传统的教学理念上。课堂教学中虽然有较多的精心设计和提出的问题,且贯穿这些问题的主线就是学科知识的内在逻辑性,教师在向学生依次提出这些问题时,通过引导和诱导使学生沿着这条逻辑主线一层层进入一步步深入,最后有序地达到教师预先设计的“标准答案”或结论。能做到这一点应该是一堂好课。但是学生在这样的课堂教学活动中,实际扮演着协助、配合教师完成教案的角色,这样的课堂上最为活跃的、最为教师欣赏的还是少数优秀学生,他们能够“想老师之所想,急老师之所急”,能和教师最好的配合。实际上这样的课堂教学舞台上,教师成为不可动摇的主角,好学生是配角中的“主角”,而更多的学生在大多数情况下是被动的“陪衬”,甚至成为课堂教学过程中被动的“观众”或“听众”。大家要知道,课堂上的精彩总是来源于学生,而不是老师。因此我们老师要多留时间与学生,要大胆放手,引导全体学生主动探究,自主有效学习。

    5.教学的深度上挖潜不够。一堂高质量的备课,首先,要深挖教材,钻研教材要纵向看看这一章或一个单元的主讲是什么,这一课在这一章或一个单元什么位置,跟前后课之间有什么联系,起什么作用;横向看看这一课的重点是什么,难点是什么。无论采取什么教学形式都要围绕重点展开,寻找难点突破。有的教师教材没有吃透,完全照着教材的顺序、教材的内容照本宣科,教材深层次的内涵没有挖掘出来,重点得不到落实,难点得不到突破,蜻蜓点水一般,形式花俏,学生学不到真东西。其次,要深挖学生,上课前要了解学生与本节课相关的,现有的知识水平,实践经验,设计好与之相关的难度合适的问题。遇到较难的问题要化解成几个难度小的问题。这次比武课,有的老师只备教材不备学生,导致师生间交流的深度和广度不够,学生的回答或讨论多数要么还是浅层次的;要么就回答不上来。

    五、通过此次教学比武,给了我们教师发现问题、探究问题和解决问题的机会,带给我们一些很实际的研究课题,比如:

    1.学生“群答”是不是一种互动?如果是,什么情况下的采用“群答”,什么时候采用“个别答”,如何把握才更有效。

    2.什么是教师的个人魅力?教师的个人魅力对课堂教学效果有何重要影响?我们如何提升自己在课堂教学中的个人魅力?

 

这次教学大比武系列活动是展示我校教师风采的一个平台,希望借这次教学比武为契机,在我校掀起一个勤学苦练新课程教学本领的热潮,兴起一股教研教改的风气。

连山中学教导室

二〇一二年十二月

                                                                       
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