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青青子矜

宠辱不惊看庭前花开花落,去留无意望天上云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

与学生谈话,需从‘心’开始  

2014-07-03 17:15:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育教学是学校的中心工作,要做好教学工作,首先要做好教育工作。对学生的思想教育工作是艰难的,其中的艰难性主要体现在这类工作的长期性、反复性、复杂性。学生思想教育工作的这些特点,决定了从事这项工作需要有更多、更好的方法,并且在工作中不断创新。在与众多学生的交流的过程中,在我看来,其实他们并不是什么“病入膏肓、不可救药”之人,只是身上有一些小毛病、有一些错误的认识而已。

今年初三的毕业晚会上,有一个平时不听话、行为有一定“反侦察能力”的女生流着眼泪对我说:“老师,真对不起,我不听话,‘癲对’(会同话,意思为尽添麻烦)了您三年!”听完这话,我感动颇深,对这个学生也不禁顿生愧疚:我们对她的帮助太少了!其实并不是一个铁石心肠、是非不分的人。想起平日里我们老师对她的非议,如今我觉得我们都错了。其实每个学生都有自己的成长经历、和家庭环境,及由此熏陶的心灵世界,与学生交流要想取得理想的效果,必须从“心”开始。

一、真诚,打开心灵的隔膜

当有事找问题学生谈话时,学生回答老师往往避重就轻或满口谎话,其实就是但心,因为自己做错事受老师和父母的处罚。在这一点上我们老师也是同样的想法,抓到把柄就要严厉惩罚、正纲肃纪、以儆效尤。岂不不知,这正是很多情况下找学生问话效果不佳的原因。找学生问话,一定不要被因学生违纪而产生的愤怒情绪绑架而忘记找学生谈话的目的——教育。此时,“真诚”显得尤为重要:真诚地与学生交流,澄清对事情的认识,明确对待事情的正确态度;真诚地与学生交流,明确老师找学生谈话的目的——帮助同学健康地成长。在学生认同了老师对事情的看法,了解了老师的目的后,学生对老师的戒备心理就会消除,自然会很好的配合老师的教育。至于,因违纪而应受到的惩罚,在学生明白了事理后自然会欣然接受,并会不折不扣地完成。这样,对其它同学会更有警示和教育意义。

二、理解,让心与心走得更近

回想我们自己十多岁的时候,是否也曾给自己心仪的女生递过纸条?是否也曾因为一点小事而跟同学打过架?是否也曾抵不过校外的诱惑而翻墙逃过课?是否因叛逆期的到来和老师赌气与父母吵架?……如果没有这些往事我们的“十多岁”是不是留下了很多遗憾?当然并不能说“十多岁”没有这些事就不正常,只是对于很多学生来说这些事情多少有过,尤其对那些问题学生这些就是家常便饭了。

当接到青春期学生的问题时,我们很多时候需要“理解”他们,用青春期少年的心理去思考问题,我们老师才多一份理解,但也要用一个成人的理性思维冷静地去思考这些问题,才能找到解决问题的最佳途径。

对绝大多数学生的行为,我们不要轻易地高扬道德的大棒厉声大喝,更不要轻易地在道德上去否定一个学生,因为在很多时候学生的行为就是一个单纯的行为。况且学生还处在一个世界观、人生观、价值观还未形成的时期,各方面具有很强的可塑性,在一个各方面尚未成形的学生是很容易因为认识上的偏差而犯错。

对于学生犯的错误,理解不代表认同,但理解会让我们老师站在学生的角度,找到解决问题合适切入点,取得更好的效果。

三、宽容,让心更坦然

在做学生工作时,我们经常会报怨:某某学生就是累教不改,这次一定要给点颜色给他看看!世界上没有一种处罚一定能做到让受罚者不“旧病复发”,如果说有那就是死刑!教育是一个长期的过程,更是一个反复的过程,不能期待一劳永逸的效果。所以,对待学生犯错要有一颗“宽容”的心。

古人云:诛人者莫过于诛心。诸葛亮何等智慧还需七擒孟获,彻底征服他的“芳心”,我们老师面对问题学生就更需要有打持久战的心理准备了。教师的“宽容”之心,不仅是教育的长期性、复杂性的需要,更是教师拥有强大的人格魅力的需要。对宽容自己的人拥有感激之情、愧疚之意是人之常性,在这种情况之下更容易接受宽容自己的人的意见,在这种情况下的教育,效果才能更好。所以有一颗“宽容”之心才能对学生的进步有足够的耐性,面对学生的犯错才能足够坦然,而不是暴跳如雷,错失教育的契机。

四、“糊涂”,让心更释然

很多人在是非面前竭尽全力要明察秋毫,做一个明白人,岂不知有时假“糊涂”却是真“明白”。“难得糊涂”是做人、做事的一种超然的智慧,“凡事做尽,缘份必尽”,留有余地,天地更宽。

在学生的教育问题上,“难得糊涂”是一种处理问题的方法。人都爱面子,都有自尊,尤其是那些自尊心别强、有一定自省能力的学生,他们在老师、同学面前自尊心会表现得更加强烈。这样的学生犯错,尤其是他们犯了有伤面子、难以启齿的错误时,找其谈话不防“信”其谎言,故受糊弄,维护他们的自尊,学生会如释重负。但老师必须对其晓之人理,让其对事情有正确的认识,明白利害关系,用自己似有所指的话语,轻轻敲打他们,但就是不戳破那一层薄薄的“窗户纸”。这样,学生就经历犯错后的担惊受怕和事后侥幸成功维护面子的窃喜,也感受到了老师的谆谆教诲及对他们的信任。这样复杂的感受会激发他们维护自身形象、严格要求自己的强大的内心力量,而这种力量将是持久的。当然这种力量到底有多持久、有多强大还需要老师对学生的情况进行跟踪,如有问题需及时采取必要的措施。

与学生交流和与成人交流一样,需要以心换心,但作为处于主导地位的教师在这个问题上应该表现出更多的主动。只要我们教师和学生的心走近了,我想学生一定会听到我们的心跳,进而携上学生那颗幼稚的心,在心灵的舞台上一起舞蹈!

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